Compañero de banco
Cambio de rumbo
En 2016 fui despedido, después de 16 años de trabajo, del Ministerio de Educación de la Nación por el gobierno neoliberal-neoconservador recién asumido. Había "sobrevivido" varios gobiernos de variado signo político. Mi trabajo estaba vinculado al procesamiento de información sobre educación, en especial educación secundaria. Tenía alrededor de cincuenta años trabajando en informática y en el sistema educativo en secundaria y universidad en distintas posiciones como docente, directivo, funcionario o consultor.
Este es el texto (sin los destinatarios, por respeto a su privacidad) de un correo electrónico que les mandé a unos amigos y ex-compañeros de trabajo en febrero del 2017, al año siguiente a mi despido, hace unos años.
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Queridos XXXXX : (7/2/2017)
Les mando estas reflexiones personales porque entiendo que tenemos cercanía ideológica y sé de la honestidad intelectual de ambos.
Las cosas que han pasado en el ministerio, inevitablemente, nos llevan a reflexionar. Tengo más de cincuenta años trabajando en la educación y en informática. Fui uno de los primeros echados de Secundaria.
Uno se agarra de lo que venía haciendo. Como les conté iba a hacer, por gusto, un trabajo de sistematización de datos de la década Kirchner.
De los primeros análisis de tasa de egreso y resultados de evaluaciones ONE podría demostrar que se había mejorado en productividad y calidad del sistema así como en la homogeneización y convergencia de resultados entre jurisdicciones.
Por alguna razón inconsciente lo fui demorando. Al ver mi involuntaria resistencia, traté de entender el por que de la misma.
Al igual que para ustedes, los Kirchner fueron la mejor etapa de los últimos 50 años para la gente y para mi (¡Soy gente!). La mirada y los logros en materia de las necesidades populares, los derechos y la inclusión no admiten duda.
Pero algo me “hacia ruido” en el trabajo que iba a hacer. Finalmente lo vi claro. La etapa Kirchner, con todo lo positivo, tenia contradicciones, como cualquier gobierno popular.
Lo que yo iba a intentar era una defensa de los resultados de secundaria con criterios que no eran los míos. Los criterios de productividad, eficiencia y calidad son los criterios neoliberales que, a través de OCDE-Pisa, se aceptan como dictadura ideológica. Los indicadores, los ONE, IMESA y otros engendros econométricos no son lo que yo considero los resultados deseables en la educación secundaria.
Al ver esto se comenzó a desmoronar el entusiasmo por este análisis. El alud me llevó a otros pensamientos.
Los añares de trabajo en y por el sistema me habían anestesiado mis ideas más profundas sobre la educación. Pero después de ocho meses me di cuenta que ya no era empleado de ningún poder institucional que por un sueldo me llevara a trabajar por valores que no compartía.
Como ven toda una (¡bienvenida!) crisis respecto a la educación que ha hecho aflorar mis viejas disconformidades con el sistema.
Resumiendo, siento empatía por el montón de cosas positivas que hicieron los Kirchner y los votaré con entusiasmo.
Respecto a la educación secundaria creo que hay que repensarla.
Acepto todo tipo de comentarios (sean piadosos).
Les mando un abrazo.
Germán
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Aclaraciones necesarias. Entiendo que la mayoría de los que trabajan en educación, en especial los docentes, lo hacen creyendo honestamente en su trabajo, en los objetivos y métodos utilizados. Los gremios cumplen con el deber de defender de forma férrea los derechos de los trabajadores de la educación. Todo eso es muy honesto y está muy bien. También es importante ayudar a que los niños adquieran competencias básicas matemáticas, de expresión y otras.
El problema es como impulsar que los niños aprendan a comprender su contexto y que formen sus propias opiniones, en forma progresiva y, en especial, en el ciclo secundario. Todo esto mientras subsistan los ciclos. Mientras no se desburocratice el aprendizaje en niños, jóvenes y adultos, inclusive docentes, será difícil. El futuro es neblinoso.
Corleone
Todas las mañanas, entrábamos al ministerio a través de un gran patio. Yo era de los primeros en llegar. Solía encontrar gente de mantenimiento por el camino. A veces el ministro, al que la gente se refería por el nombre de pila, Alberto, entraba con su auto y descargaba carpetas y papeles con los que seguramente había trasnochado. Siempre nos saludábamos amablemente, aunque él nunca supo quién era yo.
En ese patio deambulaba habitualmente un grupo grande de gatos. Solían acercarse a husmear y curiosear. Supuestamente esperaban algún alimento o, simplemente, vincularse con nosotros. Es así que algunos les dábamos buen trato y, a veces, una pizca de comida. Entre los gatos se destacaba uno, corpulento, blanco, beige y negro que se paseaba y pavoneaba como capo de la banda gatuna. Lo cierto es que reconocía a los humanos amigos y se acercaba a saludarnos dejándose acariciar con la dignidad de quien se sabe un jefe y un líder. Llevaba en su piel las cicatrices de sus batallas, todas ganadas. Por su actitud en la pandilla de gatos lo bautizamos Corleone.
En la época que relato comenzó un chismorreo sobre estos gatos. Los mininos pululaban por todos los espacios abiertos o de circulación. Una parte del personal sentíamos simpatía por los felinos, disimulando algún presente oloroso que dejaban en pasillos o escaleras. Algunos de mantenimiento decían que mantenían a raya la población de ratas. Varias señoras se quejaban del aroma en determinados rincones, con un característico frunce de nariz. El runrún había crecido y se rumoreaba que se tomarían medidas. Los gatófilos supusimos que serían instrucciones al personal de limpieza.
Empezaron a crecer chismes sobre hacer algo para resolver la cuestión de los gatos. Sabiendo esto y, desconfiando de la forma en que se solían cumplir las directivas, algunos se decidieron a poner gatos a salvo. Una de nuestras compañeras, Betty, decidió llevarse a Corleone y salvarlo de una posible solución final. A ella, aparte de los gatos, le gustaba la literatura y tenia un gran sentido del humor. Concretó el salvataje con la ayuda de otra colega, Claudia. Salvado de la erradicación, Corleone aterrizó en casa de Betty.
Un lunes los gatos no estaban. En el ministerio unos pocos cuchicheamos algunos días sobre el tema y luego nada; los gatos fueron desaparecidos.
Algunos trascendidos sobre la forma en que se masacraron los gatos que no se llegaron a salvar fueron lamentables. Era tan vergonzante que todos preferimos silenciar y olvidar. Los gatos, sin proponérselo, fueron un analizador de parte de nuestra cultura y educación. Quedaron a la vista la variedad de actitudes de conmoción, indiferencia o tácita aprobación que tuvimos.
Algunos dirían: «Sólo son unos gatos ¿Por qué tanto lío?». Creo que el tema no eran unos gatos sino lo que se reflejó de nosotros mismos.
A los gatos les cayó encima todo el peso del poder desaparecedor a pesar de una ley sobre los derechos de las personas no humanas. Pensando que estábamos en el organismo rector de la educación, me despertaba dudas sobre los valores que sustentábamos en nuestro colectivo de trabajo. Genera preguntas estremecedoras sobre nuestro humanitarismo y compasión. Me hace pensar sobre cómo abordamos la gestión de grupos y nos disponemos frente a la autonomía y la rebeldía, en especial cuando desafía nuestro control. También me cuestiono cuánto hemos avanzado desde la Edad Media. Por suerte y desgracia, los niños son más domesticables que los gatos. El castigo a la autonomía, la franqueza y la espontaneidad, en ese caso, es más sutíl.
Luego de un proceso de adaptación, Corleone se avino a reemplazar sus numerosos esbirros por su única súbdita, humana en este caso. Cambió los espacios del ministerio por el sofá de Betty y se dispuso a disfrutar de su retiro como capo de mafia gatuno emérito. Por supuesto, a su sufrimiento no tenemos acceso.
Vivió varios años acompañando a Betty y se fue al paraíso que, como todos saben, es compartido por todas las especies. Allí lo siguió ella poco después. Ambos dejan recuerdos imborrables entre sus compañeros y amigos más cercanos.
Pasados unos años, al promediar el segundo decenio cambió la orientación política del gobierno y por consiguiente del ministerio. El tema de los gatos había pasado a la historia. Ahora, con la derecha en el gobierno, se produjo otra exclusión del ministerio. Esta vez de humanos. Cientos de personas con añares de trabajo honesto pero desamaestrados fuimos excluidos por prescindibles. Tuvimos más suerte que los gatos. Queda feo desaparecer gente, ya no se usa, está demodé.
| El relato en la voz de Claudia Zysman: |
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Decisiones
¿Como toman los niños y jóvenes grandes decisiones en su vida?
No tengo, por supuesto, respuestas generales para semejante pregunta. Tampoco he estudiado el tema ni soy un profesional en las ciencias de la conducta. A lo sumo, puedo ver en retrospectiva algunas de mis propias decisiones y las dudas que me generan. Mucha gente, con la que he hablado del tema, ha pasado por situaciones similares.
Cuando terminé la primaria, me interesaba dibujar, contemplar la naturaleza, los bichos. También tenía mucha curiosidad por el funcionamiento de los aparatos. Relojes, autos, radios, aparatos ópticos despertaron mi interés. Cuando tuve acceso a una biblioteca publica quedé deslumbrado por las grandes enciclopedias como la Britannica y la Espasa Calpe, con docenas de tomos. Cuando comencé a curiosear sobre física quedé encantado. Pasaba horas experimentando con las lentes que conseguía.
La primera decisión importante que recuerdo es de mi adolescencia, en el secundario. Asistía al Liceo N° 3 "Dámaso Larrañaga", en Montevideo. Tenía quince años y hacía mucho tiempo que dibujaba y pintaba de forma autodidacta. Producía frenéticamente y descartaba casi toda la producción. Mi profesor de dibujo de tercer año era un prestigioso artista, arquitecto y escenógrafo del teatro El Galpón, en Montevideo. Se llamaba Mario Galup. Hoy en día, la Escuela de Artes Escénicas de El Galpón lleva su nombre. Los chicos, que ponían sobrenombre a todo el mundo, lo llamaban "Puchito".
Un día me dijo que le parecía que yo tenía aptitudes y condiciones para desarrollarme como artista plástico y que se ofrecía a darme clases en su taller de forma gratuita. Asombrado, volví muy contento a contarle a mis padres.
Se miraron entre ellos con cara de desaliento y me dijeron que estaba muy bien que tuviera un hobby. Pero... había que pensar en una profesión "seria", que permitiera asegurar "un buen pasar". Me sugirieron la arquitectura, que utilizaba el dibujo como herramienta.
En la siguiente clase se lo comenté al profesor Galup. Le di las gracias pero no iba a tomar sus clases. Se mostró contrariado pero dijo que la oferta seguía en pie. Nunca más hablamos del tema.
Al año siguiente yo tenía mi primer curso de química. La profesora era de apellido Medina. Su estilo de enseñanza "no me enganchaba". Estudié el mínimo indispensable. Rendí examen en verano y aprobé "raspando". La profesora Medina me echó un balde de agua fría.
Me dijo que consideraba que yo estaba perdiendo el tiempo en el secundario. Me dijo "la cabeza no le da, es mejor conseguir un trabajo y no perder más tiempo". Salí enfurecido. Me llevó un tiempo calmarme.
Al año siguiente debía cursar el cuarto año y mi segundo curso de química. Da la mala suerte que me toca nuevamente Medina.
Pensé mucho una estrategia. Decidí demostrarle que yo podía y que podía eso y mucho más. Comencé a estudiar intensamente. Me fue muy bien y, a decir verdad, me interesó la química. Terminé el año con muy buenas notas. Al despedirnos, Medina me preguntó si había pensado como seguir. Le dije que iba a estudiar una carrera de química. Me deseó suerte.
Nunca pude, hasta hace poco, llegar a saber si Medina era una mala persona o alguien muy inteligente que encontró una forma de generarme un desafío. Recientemente, alguien que la conoció me dio una opinión muy negativa sobre su persona.
Tuve un traspié al entrar a la universidad. Aunque estaba cursando el primer año en la Facultad de Química me quedaba por rendir un examen de matemáticas del secundario. Me fue mal. Estaba a mitad del año y no podía continuar con una materia "previa". Tendría que repetir el primer año de facultad.
El catedrático de Física en la facultad era José Pedro Sáenz. Hoy en día uno de los edificios de la Facultad lleva su nombre. El se enteró de mi materia previa y me hizo una propuesta.
No me haría repetir Física, ya que yo era un alumno sobresaliente. Por eso, al año siguiente, cuando tuve que recursar primero, me propuso un proyecto de trabajo para todo el año. Lo disfruté mucho y aprendí a llevar adelante un proyecto de investigación.
Luego, ya adulto, la vida me fue llevando desde la química hacia la informática y la educación.
Todo lo anterior referido a los estudios y el trabajo. Capitulo aparte merecen las decisiones de familia y las decisiones políticas que, de muy jóvenes, también son influidas por el entorno sin considerar demasiado sus deseos, por "inmaduros".
Suelen pasar muchos años antes que seamos totalmente concientes acerca del modo que hemos tomado grandes decisiones en nuestra infancia y adolescencia. La influencia de los adultos que nos rodearon suele desviar las inclinaciones naturales hacia aquello que consideran que nos conviene más.
Sincericidio tecnológico - Capítulo 4 INTELIGENCIA ARTIFICIAL y ROBÓTICA
| Estamos en el "boom" de la inteligencia artificial (IA o AI en inglés). Tengo muchas prevenciones respecto a la influencia de la AI y la robótica sobre el futuro de la humanidad. Después de dedicarme medio siglo a los sistemas conozco al monstruo. Pero, como el niño que le tira una piedrita al león en su jaula, decidí probar. Usé https://chat.openai.com/chat que es patrocinado, entre otros, por Elon Musk y cualquiera puede usar. Presento las preguntas que hice y un extracto de las respuestas, que vienen desde el corazón de la potencia dominante de Occidente. Como el karateca usemos la fuerza del otro. Mi pregunta va en azul, la respuesta que da la IA en negro. |
¿Cuales son los efectos negativos de la inteligencia artificial y la robotización?
La inteligencia artificial (IA) y la robotización tienen el potencial de tener tanto efectos positivos como negativos en nuestra sociedad. Algunos de los efectos negativos de la IA y la robotización pueden incluir:
Desempleo: La automatización y la robotización pueden reemplazar trabajos humanos, especialmente aquellos que son repetitivos y rutinarios. Esto puede llevar a la pérdida de empleos para los trabajadores, lo que podría tener un impacto negativo en la economía y la sociedad.
Sesgo algorítmico: Las decisiones basadas en algoritmos de IA pueden estar sesgadas si los datos utilizados para entrenarlos son sesgados o si los programadores introducen inadvertidamente sesgos. Esto podría conducir a discriminación y prejuicios en decisiones importantes, como la selección de candidatos para trabajos o préstamos.
Dependencia tecnológica: A medida que la IA y la robotización se vuelven más avanzadas, las personas pueden volverse demasiado dependientes de ellas. Esto podría tener consecuencias negativas en caso de que se produzcan fallos técnicos o ciberataques.
Pérdida de privacidad: La IA y la robotización pueden recopilar grandes cantidades de datos sobre los usuarios, lo que puede poner en riesgo su privacidad. Los algoritmos de IA también pueden ser utilizados para analizar y predecir el comportamiento de los usuarios, lo que puede ser considerado como una violación de la privacidad.
Impacto ambiental: La producción y el uso de tecnología avanzada como la IA y la robotización pueden tener un impacto negativo en el medio ambiente, ya que a menudo requieren grandes cantidades de energía y recursos naturales.
En resumen, aunque la IA y la robotización ofrecen muchos beneficios, también pueden tener efectos negativos en la sociedad si no se utilizan adecuadamente y si no se toman medidas para abordar sus desventajas.
Sincericidio tecnológico - Capítulo 3 GOLPES DE ESTADO
| Estamos en el "boom" de la inteligencia artificial (IA o AI en inglés). Tengo muchas prevenciones respecto a la influencia de la AI y la robótica sobre el futuro de la humanidad. Después de dedicarme medio siglo a los sistemas conozco al monstruo. Pero, como el niño que le tira una piedrita al león en su jaula, decidí probar. Usé https://chat.openai.com/chat que es patrocinado, entre otros, por Elon Musk y cualquiera puede usar. Presento las preguntas que hice y un extracto de las respuestas, que vienen desde el corazón de la potencia dominante de Occidente. Como el karateca usemos la fuerza del otro. Mi pregunta va en azul, la respuesta que da la IA en negro. |
¿Cual ha sido el papel de Estados Unidos en golpes de estado en otros países?
Históricamente, los Estados Unidos han estado involucrados en varios golpes de Estado y otras acciones de cambio de régimen en diferentes países del mundo. Algunos de los casos más notables incluyen:
Guatemala: En 1954, el gobierno de Jacobo Árbenz, elegido democráticamente, fue derrocado con la ayuda de la CIA debido a su política de reforma agraria y nacionalización de la tierra.
Irán: En 1953, la CIA y el MI6 británico llevaron a cabo una operación conjunta para derrocar al primer ministro Mohammad Mossadegh, quien había nacionalizado la industria petrolera del país.
Chile: En 1973, el gobierno socialista del presidente Salvador Allende fue derrocado por un golpe militar liderado por el general Augusto Pinochet, quien contó con el apoyo de los Estados Unidos.
Nicaragua: Durante la década de 1980, los Estados Unidos apoyaron a los Contras, un grupo armado que luchaba contra el gobierno sandinista, en un intento de desestabilizar el país.
Haití: En 2004, el presidente Jean-Bertrand Aristide fue derrocado en un golpe de Estado respaldado por los Estados Unidos.
Estos son solo algunos ejemplos de la larga historia de intervenciones de los Estados Unidos en otros países. La política exterior de los Estados Unidos a menudo ha sido criticada por su papel en derrocamientos de gobiernos elegidos democráticamente y la imposición de regímenes dictatoriales amigables con los intereses estadounidenses.
Hasta aquí la respuesta de la inteligencia artificial. Con inteligencia natural hemos encontrado este mapa. Con la barra de desplazamiento horizontal ("scroll") que está en el borde inferior del navegador se puede recorrer la imagen. Haciendo click sobre la imagen la verá completa.
Sincericidio tecnológico - Capítulo 2 INTERVENCIONES MILITARES
| Estamos en el "boom" de la inteligencia artificial (IA o AI en inglés). Tengo muchas prevenciones respecto a la influencia de la AI y la robótica sobre el futuro de la humanidad. Después de dedicarme medio siglo a los sistemas conozco al monstruo. Pero, como el niño que le tira una piedrita al león en su jaula, decidí probar. Usé https://chat.openai.com/chat que es patrocinado, entre otros, por Elon Musk y cualquiera puede usar. Presento las preguntas que hice y un extracto de las respuestas, que vienen desde el corazón de la potencia dominante de Occidente. Como el karateca usemos la fuerza del otro. Mi pregunta va en azul, la respuesta que da la IA en negro. |
¿Cuales han sido las intervenciones militares de Estados Unidos y que consecuencias negativas han tenido?
Estados Unidos ha llevado a cabo varias intervenciones militares en diferentes partes del mundo en las últimas décadas, y muchas de ellas han sido objeto de controversia debido a las consecuencias negativas que han tenido. A continuación, se presentan algunas de las intervenciones más destacadas y sus consecuencias:
Guerra de Vietnam (1955-1975): Esta guerra fue un conflicto largo y costoso que se llevó a cabo en Vietnam, Laos y Camboya, y que resultó en la muerte de más de 3 millones de personas, incluyendo civiles y militares. Los efectos negativos de esta guerra se sintieron en la región durante décadas, y la intervención de Estados Unidos ha sido criticada por su falta de efectividad y por los daños colaterales causados.
Invasión de Irak (2003): Esta intervención militar llevada a cabo por Estados Unidos y sus aliados buscaba derrocar al gobierno de Saddam Hussein y encontrar armas de destrucción masiva, que nunca fueron encontradas. La guerra resultó en la muerte de cientos de miles de personas, la desestabilización de la región y el aumento del extremismo islámico.
Guerra de Afganistán (2001-2021): Esta intervención militar fue llevada a cabo en respuesta a los ataques del 11 de septiembre de 2001 en Estados Unidos, y buscaba derrotar a los talibanes y capturar a Osama bin Laden. A pesar de algunos avances en la lucha contra el terrorismo, la guerra se prolongó durante dos décadas y resultó en la muerte de miles de civiles y soldados, además de la desestabilización de la región.
Intervenciones en América Latina: Estados Unidos ha intervenido militarmente en varios países de América Latina a lo largo de su historia, incluyendo Cuba, República Dominicana, Granada, Nicaragua, Panamá y otros. Estas intervenciones han tenido consecuencias negativas en la región, incluyendo la muerte de civiles, la desestabilización de gobiernos y la creación de tensiones políticas y sociales duraderas.
En general, las intervenciones militares de Estados Unidos han tenido consecuencias negativas significativas en las regiones afectadas, incluyendo la pérdida de vidas humanas, la desestabilización política y social, y la creación de tensiones duraderas. Muchas de estas intervenciones han sido objeto de críticas y controversias, y han llevado a cuestionamientos sobre la política exterior de Estados Unidos y su papel en el mundo.
Hasta aquí las respuestas de la inteligencia artificial. Utilizando inteligencia natural encontré un sitio norteamericano (en inglés) que nos amplía la ilustración del tema. Les dejo el enlace:
Otro método de avance militar sobre el mundo es la OTAN:
Sincericidio tecnológico - Capítulo 1 NEOLIBERALISMO
| Estamos en el "boom" de la inteligencia artificial (IA o AI en inglés). Tengo muchas prevenciones respecto a la influencia de la AI y la robótica sobre el futuro de la humanidad. Después de dedicarme medio siglo a los sistemas conozco al monstruo. Pero, como el niño que le tira una piedrita al león en su jaula, decidí probar. Usé https://chat.openai.com/chat que es patrocinado, entre otros, por Elon Musk y cualquiera puede usar. Presento las preguntas que hice y un extracto de las respuestas, que vienen desde el corazón de la potencia dominante de Occidente. Como el karateca usemos la fuerza del otro. Mi pregunta va en azul, la respuesta que da la IA en negro. |
¿Cuales han sido los resultados negativos de la aplicación de la teoría neoliberal?
La aplicación de la teoría neoliberal ha sido objeto de controversia, y ha habido varios resultados negativos asociados a su implementación en diferentes países y contextos. Algunos de los resultados negativos incluyen:
Aumento de la desigualdad económica: La teoría neoliberal enfatiza en la reducción del papel del estado en la economía y la promoción del libre mercado. Esto ha llevado a la privatización de empresas estatales y la eliminación de regulaciones económicas y laborales. Como resultado, la brecha entre ricos y pobres ha aumentado en muchos países.
Crisis económicas: La desregulación financiera y la promoción del libre mercado también han llevado a la creación de burbujas económicas y a la inestabilidad financiera. Ejemplos de esto incluyen la crisis financiera de 2008 en Estados Unidos y la crisis de la deuda en Europa.
Pérdida de servicios públicos: La privatización de empresas estatales y la eliminación de regulaciones también han llevado a la pérdida de servicios públicos, como la educación, la salud y los servicios de transporte, en algunos países.
Deterioro del medio ambiente: La promoción del libre mercado y la eliminación de regulaciones también han llevado a un mayor deterioro del medio ambiente en algunos países, debido a la falta de regulaciones ambientales y la explotación de los recursos naturales.
Incremento de la inseguridad laboral: La eliminación de regulaciones laborales también ha llevado a la inseguridad laboral en algunos países, con trabajadores que tienen menos derechos y beneficios.
Hacia una educación antirracista en América Latina - Ilustraciones y un texto por Patricia Krebs
Revista Pedagógica "Nodos y Nudos"
Este monográfico de la Revista Nodos y Nudos es el resultado de pensar en voz alta los racismos en nuestras escuelas. Durante un largo año amigas y compañeros, de toda Latinoamérica, tejieron estas páginas, cuya principal conclusión es la urgencia de transitar hacia una educación antirracista en el planeta entero.
Los diversos artículos que pueden descargarse en PDF, contienen ilustraciones de Patricia Krebs (patriciakrebs.com.ar y facebook.com/PatriciaKrebsArt).
Newton
Una compañera de trabajo del ministerio me hizo una consulta. Es licenciada en ciencias de la educación y me pedía una síntesis breve y rápida sobre un tema de análisis matemático. Se trataba de nociones sobre derivadas e integrales.
Ella se definía como pedagoga generalista. Estaba trabajando en una currícula, un plan de estudios secundarios que incluía la temática de su consulta. Debía armonizar programas de distintas asignaturas y establecer objetivos y criterios de evaluación. Disponía de algunos modelos de plan pero quería adquirir los conocimientos para encarar seriamente su tarea.
Traté de explicarle que el tema era parte de una disciplina, el análisis matemático, que versa sobre la forma de representar matemáticamente los cambios, sus velocidades instantáneas, las variaciones de las magnitudes y el resultado de la acumulación de cambios infinitesimales. Le conté que a lo largo de dos años de la carrera de ingeniería logré conocer lo básico sobre estos temas. Aclaré que para empezar se necesitaban algunos conocimientos previos, como los de función y límite. Me dispuse a hacerle un brevísimo plan de capacitación, explicando que era imposible en un ratito.
Empecé a pensar un esquema para introducirla a estos temas en algunas horas. Era un desafío interesante hacer una introducción rápida a esos conceptos matemáticos para alguien con formación humanística. Pensaba partir de algo concreto: las ideas de Newton sobre movimiento, velocidad y aceleración. Luego pasaría a conceptos más abstractos. Ya divagaba «haciéndome la película».
Mientras le explicaba veía cómo el desaliento le modificaba el gesto. Propuse dedicarle como mínimo una mañana entera para contarle de qué se trata. Luego ella misma podría decidir si quería profundizar en algún tema. Me respondió que no disponía de tanto tiempo, que la tarea era urgente. Temo que no le resulté convincente. Me pareció decepcionada.
Se despidió agradeciendo de forma lacónica. Me sentí frustrado.
Unos días después, en una reunión de oficina hice un comentario. Quería aportar, sin mencionar ninguna persona ni hecho concreto, una sugerencia para encarar futuros trabajos. Propuse que aquellos equipos que participaran en la confección y evaluación de programas de estudio contaran, por cada asignatura, con un integrante que tuviera el mínimo de los conocimientos que debería tener un alumno que aprobara esa materia. Así lo expuse brevemente.
Se produjo un silencio solo interrumpido por algunas toses y ruidos de tazas de café. El grupo empezó a dispersarse, cada uno por su lado, sin comentarios.
En nuestra oficina no se habló más de este tema. Mi compañera pedagoga me seguía saludando en forma muy amable pero que yo, tal vez equivocado, percibía como distante. Nunca me animé a preguntarle como se resolvió el tema.
Lo lamento Newton, otra vez será.
La representación y comunicación del conocimiento
"La representación y comunicación del conocimiento", revista Novedades Educativas, N° 192/193, diciembre 2006 / enero 2007.
















